Hraní je aktivita, kterou jsme vyvíjeli přirozeně od doby, kdy jsme byli děti. Schopnost hrát na první pohled vypadat, že hraje žádnou jinou roli než zábavu a zábavu. Před několika desetiletími se však psychologové začali zajímat, zda je tato pozice opravdu správná. Proto je několik pedagogických psychologů, kteří podrobně studovali vztah mezi hrou a vývojem dítěte.
Podstatný aspekt je třeba chápat a ten, který nás může šokovat, spočívá v tom, že z evoluční perspektivy můžeme vždy najít více důvodů než čisté potěšení z provádění akcí, které nás těší. To znamená, že z tohoto pohledu a ignorování patologií, pokud něco vyvolává potěšení, je to, že je evolučně užitečné. Z tohoto důvodu tedy hra musí mít nějakou funkci nebo užitečnost. Studie navíc ukazují, že velmi omezující omezení doby hraní v dětství je spojeno se špatně přizpůsobenými dospělými.Chcete-li odpovědět na otázku, jak hra a vývoj dítěte souvisí, musíme otevřít naši mysl různým teoriím;
nesrovnatelné, pokud je porovnáme s důkazy, které je podporují. Pokud chceme pochopit složitou úlohu, kterou hraje v našem vývoji, musíme mít širokou perspektivu a pozorovat všechna dostupná data.Teoretické perspektivy hry a vývoj dítěte
Jedním z prvních autorů studie tohoto tématu byl
Karl Grooss. Viděl hru jako pre-cvičení. To by bylo nezbytné k dosažení psycho-fyziologické zralosti jako fenoménu spojeného s růstem. Hra by se skládala z přípravného cvičení pro rozvoj určitých funkcí. Vtipy motorů by usnadnily fyzický rozvoj, zatímco psychologické vtipy by připravily dítě pro společenský život. Navíc, jak se hra vyvíjí v bezpečném prostředí, může dítě vycvičit různé dovednosti bez toho, že by došly jakékoliv riziko. Úplně odlišný pohled je na
Freud . Pro psychoanalýzuhra bude úzce spojena s projevem nevědomých jednotek. To by umožnilo lidské bytosti uspokojit své neuspokojené touhy ve skutečnosti. Tato teoretická perspektiva, i když se může zdát přitažlivá, má jen málo vědeckých důkazů, které ji podporují, a dále porušuje princip parsimony, kterým se věda řídí. Za Vygotsky je hra společenská aktivita, ve které je hlavním aspektem spolupráce mezi účastníky. Díky této spolupráci se každý účastník naučí přijmout roli (role-playing); podstatný aspekt v dospělosti. Vygotský se soustředil výhradně na symbolickou hru a poukázal na to, jak objekty získají význam uvnitř samotné hry (například mezi končetinami se může stát kůň). Vidíme v něm sociálně-konstruktivistickou perspektivu založenou na tom, že
primární funkcí hry je naučit se sdílet funkce a významy. Jiný autor, který teoretizoval vtip, byl
Jerome Bruner . Podle jeho názoru by hra byla spojena s nezralostí, se kterou se lidé zrodí. To činí lidi schopnými provokovat řadu velmi různorodých kanálů, které nám dávají velmi flexibilní adaptaci.Hra by byla užitečná pro vyzkoušení všech těchto chování a objevení jejich přizpůsobení kulturnímu a ekologickému kontextu. (Tj.Tím, že to děláte v hravém kontextu, je člověk bez tlaku a může experimentovat minimalizací negativních důsledků. Piaget, jeden z velkých vývojových psychologů, také hovořil o vtipy. Jeho názor je, že hra není jiným chováním od aktivit mimo hru. Pro něj by hra byla adaptivní akce, s níž se dítě učí charakteristikám reality a svým způsobem je ovládá. To je úzce spojeno s pojmy asimilace a ubytování, které Piaget vyvinul.
Význam hry Přestože existuje řada názorů na roli hry, je zřejmé, že je to důležitá aktivita v rámci rozvoje dítěte. Důležitým aspektem je také to, že různé perspektivy nejsou vzájemně neslučitelné.
Vztah mezi hrou a vývojem dítěte může být vícenásobný a obohacující.
Nyní, když známe různé možnosti hry, dokážeme si představit relevanci této aktivity. Pokud hra v životě dítěte neexistuje, může ovlivnit tělesný, psychologický a sociální vývoj dítěte. Proto je zásadní, aby hrací aktivity (bez tlaku a s obrovskou vnitřní motivací) byly přítomny v každodenním životě našich dětí. Vzdělávání založené na hraní poskytne příležitosti k růstu ve všech směrech. V tomto smyslu nebudeme dělat chybu při změně hry pro intelektuální nebo kognitivní aktivity, které považujeme za potenciálně obohacující. Pravdou je, že bez vtipu bude kognitivní a intelektuální vývoj bránit. Nezapomeňme, že před narozením už roste, rozvíjíme se a že pro to, aby bylo po porodu i nadále, hra je nezbytná jako přirozená a příjemná náklonnost. (Tj.