Jaké pocity mají studenti o škole? Tato otázka je nezbytná pro pochopení postoje studentů k učení. Protože pokud mají pozitivní pohled na to, jejich motivace zvyšuje úsilí a jejich učení bude usnadněno. Na druhou stranu negativní pocity souvisí s nízkou kvalitou učení a odmítáním školy.
Různé studie poukazují na alarmující údaje o odmítnutí školy ze strany studentů. Některé výzkumy ukazují, že mezi 28% a 35% studentů nechce jít do třídy. Tato data ukazují, jak vážná je situace a potřeba vyřešit tento problém, neboť motivace je stále důležitá v procesu učení. Je to ještě smutnější a znepokojující, pokud předpokládáme, že většina z nás, včetně dětí, má vrozené motivace k získání znalostí a seberealizace. Škola je instituce, která by byla v zásadě navržena tak, aby pokryla tuto potřebu, aby se tento proces odměňoval. Ale tomu tak není, což nás vede k závěru, že musí existovat určité faktory, které negativně ovlivňují vnímání školy.
Příčiny odmítnutí školy
Ústředním faktorem, který do značné míry vysvětluje odmítnutí studenta ze školy, je úzkost.
Při příchodu do školy způsobuje vysoký stupeň stresu u studentů tendence vyhnout se tomuto prostředí. To se stává, když tělo dává větší důraz na úzkost, kterou škola způsobuje, než na uspokojení získanou učením a seberealizací, které se údajně dosáhlo. Je třeba mít na paměti, že negativní a krátkodobé aspekty (jako je školní úzkost) jsou mnohem silnější než pozitivní dlouhodobé podněty (například seberealizace při příchodu do školy). Nyní, proč studenti trpí úzkostí ve škole?
Chcete-li analyzovat tuto otázku, je nejlepší si vzít další perspektivu a dát se do boje jakéhokoli dítěte, který jde do třídy. Pokud tak učiníme, okamžitě si uvědomíme, že mají velmi dlouhý plán, tlak na vysoký výkon, nudné lekce a malou motivaci. Školní úzkost je hlavní příčinou odmítnutí školy. ŠKOLNÍ SCHÉMA
Pokud jde o programování, každé dítě se každé ráno od pondělí do pátku dostává do školy 6 až 8 hodin. Navíc každý den, když dorazí domů, musí dokončit řadu školních úkolů, které trvají dalších 2 nebo 4 hodiny.
A pokud navíc chtějí absolvovat zkoušky, budou muset trávit více času studováním a prohlížením předmětů, řekněme asi hodinu denně.
Pokud uděláme matematiku, bude to asi 50 až 65 hodin týdně, což je mnohem víc, než je zákonný pracovní den. Navíc většina rodičů zabírá zbytek času dítěte mimoškolními aktivitami. Výsledkem je velká strach z nedostatku volného času, který způsobuje odmítnutí školy a všechno, co představuje, protože není daleko od pokrytí žádného z jejích zájmů, nicméně souvisí s vědomím, že jsou. Volný čas je nezbytný pro splnění jiných potřeb dítěte, jako je například hraní. Tlak pro vysoký výkon Náš vzdělávací systém používá systém hodnocení, který zpravidla poskytuje zprávy ve formě poznámek nebo čísel spojených s výkonem školy. To někdy vede k "vysoce konkurenceschopnému systému", který oceňuje ty, kteří berou vysoké známky a sankcionují ty, kteří tak neučiní. Navíc,
je silná tendence k tomu, že je kladen důraz na nesouhlas nebo schválení pouze studentovi , kdy ve skutečnosti je odpovědností učitele, že jeho studenti získávají znalosti. Tato zodpovědnost tak zvyšuje počet studentů.Tato situace způsobuje, že se napětí u studentů zvyšuje, tlačí se k získání nejlepších výsledků ve třídě a
zapomíná, že konečným cílem je učení, asimilování znalostí
a získávání nástrojů a výzkumných zdrojů. Výsledkem je, že studenti, kteří nesplňují požadavky na výkon, se pravděpodobně budou cítit úzkostlivě. Představte si školu, která místo toho, aby posunula studenty k úspěšnému absolvování testů, se zaměřuje na plnění svých potřeb a posiluje jejich silné stránky. Je snadné si představit, že úzkost kvůli tomuto faktoru zmizí, protože by neměli vysoké standardy, které by splňovaly, a již by ji hodnotit jako hrozbu.Třídy založené na pasivním učení
Tento faktor nemá přímý vliv na úzkost studentů, ale nepřímo podporuje odmítnutí do školy. Pokud třídy nejsou vzrušující a zajímavé, motivace k učení se sníží. To znamená, že při minimální úrovni úzkosti zmizí jakýkoli záměr na učení.
Vše, co musíte udělat, je jít do třídy, abyste viděli, že většina z nich má formu přednášky, kde učitel dává mistrovské lekce, které si studenti musí vzpomenout, aniž by je museli zpochybňovat - ve skutečnosti často odrazem , proti opakování, je potrestán -. Poznatky přicházejí ke studentovi v jeho povrchní verzi a bez spojení s jinými konstrukcemi nebo mentálními schématy. Tento typ učení je nudný a demotivující, protože rozdíl není ve srovnání s jinými druhy úkolů, jako je zapamatování seznamu nesmyslných čísel, hodně. Aby studenti byli nebo zůstávají motivováni učením, musí být tyto nové znalosti pro ně relevantní. A to je dosaženo prostřednictvím aktivního učení, které podporuje odhalení vašich intuitívních teorií a vyvolává v nich novou představu o vaší realitě. Pokud chceme kvalitní vzdělání, nemůžeme mít systém, který by studentům způsobil tolik obavy. Jelikož je nemůžeme přinutit, aby se učil, seberealizace musí být skutečnou motivací, která je řídí a ze které se škola stará. (Tj.