Krádež kamenů: jak zvládnout naše obavy?

Učitel v dospělém ústavu chtěl učit studentům lekci. Mnoho z nich nemělo dostatek času na studium, střídalo se s jejich prací a čelilo mnoha obtížím. Peníze nestačily. Někteří byli ženatí, měli děti, cítili se ohromeni odpovědnostmi. Profesor se pak rozhodl, že je uvede do bajky kamení.

Někteří studenti ani nechtěli slyšet. Zdálo se, že určitým způsobem je ztráta času. Byli více zajímáni o to, aby se posunuli dopředu v obsahu, než aby poslouchali bajku kamení. Koneckonců, byli dospělí a nepotřebovali nikoho, aby je učil, jak žít. ◊ Navzdory odporu studentů a přesně kvůli tomu učitel trval na tom, aby vyučoval lekci dne. To, co udělala, byla skleněná džbánka a položila ji na stůl. Pak vzal několik kamenů pod stůl a položil je u sklenice. Pak

požádali studenty, jestli si mysleli, že s kameny bude nádoba plnit. „Pokud přes hory ve směru hvězdy cestovatel listy absorbovat příliš od eskalace problémů, riskuje, že zapomínání, která je hvězda, která vás dovede.“

-Antoine de Saint-Exupéry-
Experiment z kamenné bajky

Studenti začali dělat předpoklady. Každý z nich odhadl množství kamenů, které se mohly vejít do nádoby, a rozhodlo se, zda se dá naplnit nebo ne. Nakonec

téměř všichni souhlasili, že ve skutečnosti byly kameny dostatečně velké, aby zaplnily prostor. Tak začal experiment z bajky kamení. Učitel vložil kameny jeden po druhém. Když skončili, přiblížili se k vrcholu sklenice. Pak se zeptal studentů: "Je plná nádoba?" Skoro všichni odpověděli ano. Potom učitel odebral ze stolu malý kontejner obsahující menší kameny. Zeptal se, jestli je možné, že tyto kameny zapadnou do sklenice. Studenti si o tom trochu pomysleli a odpověděli ano.

Učitel je pustil pomalu, dokud nebyl prázdný zásobník. Znovu se zeptal studentů: "Je nádoba plná?" Studenti podrobně analyzovali. Poté, co ověřili, že neexistuje prostor pro nic jiného, ​​odpověděli, že ano, už byla plná. Vždy je prostor pro další

Ačkoli každý si myslel, že je nemožné zavést něco jiného do té nádoby, učitel je znovu zaujal. Tentokrát si vzal tašku. Na něm byl písek. Ticho začal nalít do sklenice.

K překvapení každého člověka se písek proplétal skrz nádobu. Studenti nezohlednili, že mezi kameny je vždy malý prostor.

Začtvrté se učitel znovu zeptal: "Jsou plné nádoby?" Tentokrát bez váhání studenti odpověděli ano. Bylo nemožné zavést něco jiného. Několik zbývajících míst bylo už naplněno pískem.

Učitel vzal láhev plný vody a začal ji otáčet přes sklenici, která byla již plná velkých kamenů, malých a pískových. Obsah se nepřehnul. To znamenalo, že ještě bylo místo pro vodu, i když bylo všechno plné. Písek byl mokrý a do něj vstoupila hodně tekutiny. Když skončil, zeptal se učitel: „Co jste se dozvěděl z toho vyplývá?“ mravní bajky

kamenů, když učitel položil otázku, jeden ze studentů ožili rychle odpovědět: „Co to bajka nás učí, že bez ohledu na to, kolik věcí máte na svém programu, vždy bude prostor k tomu, abyste do něj vložili něco jiného. "Je to všechno o uspořádání."

Učitel mlčel. Další student se také chtěl zúčastnit. (Tj.Řekl, že výuka je nekonečná, že člověk může dát do hlavy stále více věcí, jako by to byl příjemce. Koneckonců bude vždy možné přidat něco jiného.

Když studenti nerozuměli zkušenosti z kamenné bajky, učitel se ujal slova. Tentokrát se jich zeptal: "Co by se stalo, kdybych udělal všechno naopak? Kdyby to začalo s vodou , dokud nedosáhne většího kamene? "Studenti odpověděli, že džbán by rychle přežil. "Teď to pochopíš," řekl učitel. "Voda, písek, malé kameny a velké kameny jsou problémy. Některé jsou velké, jiné malé a jiné téměř nepostřehnutelné. Pokud se nejprve začneme zabývat velkými problémy, bude tam prostor pro malé problémy. Pokud však uděláme opak, nic nevyřešíme. "

To je to, co učí bajka kamení: nejprve začněte vyřešit velké starosti, jinak děti učiní vše přeplněné. (Tj.