Všichni jsme chytili někoho, kdo mluvil sami o sobě, a my jsme to opakovali znovu a znovu. Kromě toho, pokud jsou v této praxi skvělí odborníci, jsou to děti. Proto se zdá, že mnoho dětí ve věku do 6 let má sebestředný a spontánní jazyk, který jim pomáhá růst.Tento egocentrický jazyk je velmi atraktivní fenomén vývojové psychologie.Ačkoli jazyk má silný společenský charakter, zdá se, že skrývá něco jiného. Jeho spontánní a necitlivé využívání přítomnosti partnera může být ukazatelem toho, že plní funkce mimo sociální komunikaci.
V tomto článku budeme zkoumat dvě různé teorie, které se pokusí vysvětlit vzhled a funkce egocentrického jazyka. Tyto teorie pocházejí z rukou dvou nejdůležitějších psychologů ve studiu vývojové psychologie. Jsou to Jean Piaget a Lev Vygotsky, kteří pro tento jev představují dvě velmi odlišná vysvětlení.Teorie egocentrické Piaget
Abychom pochopili perspektivu Piaget egocentrickém jazyka, je třeba, aby zapadla do jeho teorie vývoje, který je založen na rozvoji logického inteligence. Takto schopnost dítěte souviset s ostatními bude podmíněna tímto typem vývoje. Konkrétně podle Piagetu bude dítě vykazovat schodek ve svých sociálních interakcích, dokud nevytvoří takzvanou "teorii mysli".
Pro Piaget
egocentrický jazyk by byl fenomén soustředěný na samotný emitor bez ohledu na perspektivu druhého.
K tomu dojde kvůli tomu, že dítě ještě nemá schopnost sociální interakce. Navíc pozorujeme tento druh egocentrického chování na jiných rovinách, jako v myšlení a vnímání. Proč se tedy jazyk vyskytuje bez komunikativní užitečnosti? Piaget říká, že
např. Egocentrický jazyk se projevuje jako výraz symbolické funkce, kterou dítě právě získalo . Ve věku 3 let dítě začíná získávat schopnost reprezentovat svůj svět jazykem, ale ještě plně nerozumí sociální funkci jazyka. Z tohoto důvodu vidíme použití jazyka založeného na sobě samém, protože by plnilo symbolickou spíše než komunikativní funkci.Postupně,asi 6-7 let, dítě získá teorie mysli. To ji povede k pochopení společenské interakce a významu jazyka jako nástroje komunikace. Ve většině případů by bylo dostatečné impulsy pro dítě nechat egocentrické myšlení a self-střed jazyka, což vede k logickému myšlení a rozvíjení komunikativní aspekty jazyka. Ô Vygotskyho teorie egocentrického jazyka
Vygotsky nám představuje zcela odlišné vysvětlení pro egocentrický jazyk. On tvrdí, že sociokulturní faktory nás ovlivňují od nejranějšího dětství. Proto odmítá Piagetův předpoklad, že dítě mladší 6 let nemá zájem o sociální interakci. Pokusy o komunikaci dětí nám ukazují tento zájem o společenský život.
Pro Vygotsky se jazyk rodí se společenskou a komunikační funkcí
. Dítě mluví, aby komunikovalo s ostatními a naopak rozvíjí symbolickou funkci v sociálním kontextu. Nyní, pomocí jazyka, dítě začíná objevovat další velmi důležitou funkci. To je schopnost jazyka regulovat chování: jazyk nám pomáhá strukturovat naše myšlenky a činy. Egokentrický jazyk podle Vygotského by nebyl nic jiného než použití jazyka, který by se snažil zlepšit samoregulaci. Z tohoto důvodu by to vypadalo bez nutnosti účastníka. Ale pak, proč se ve věku šest setmí mluví o samotě? Zde se objevuje klíčový proces ve Vygotskyho teorii, internalizace.
Ve věku 6 let by dítě už mohlo internalizovat tento egocentrický jazyk a učinit z něj jeho myšlení. Samoregulační funkce by se tak stala součástí našeho vnitřního diskurzu. Tato teorie vysvětluje genezi jazyka jako ústřední podporu našeho myšlení.
Mluvíme o dvou velmi vážných pokusech vysvětlit důvody a kontext, ve kterých se vyvíjí egocentrický jazyk. Různé hypotézy, rámované v takových odlišných rovinách, mají silné a slabé stránky a v závislosti na perspektivě, z níž je jazyk zkoumán, budou údaje velmi odlišné. To nám ukazuje, že jazyk je složitý proces s mnoha nuancemi a dimenzemi, který vyžaduje důkladné prošetření, abychom nalezli nějaké odpovědi na otázky, které vyvolává. (Tj.