Smysluplné učení závisí jak na procesu výuky, tak na tom, jak toto učení zpracuje žák. Pedagogičtí psychologové se hluboce zabývají oběma aspekty a vyvinuli teorie, které je optimalizují. V tomto článku budeme hovořit o druhém aspektu: strategiích učení.
Hlavním cílem strategií učení je umožnit studentům, aby se stali efektivnějšími žáky. Průzkum a výzkum v této oblasti nám poskytli různé způsoby, jak dosáhnout tohoto cíle. Tři nejznámější učební strategie jsou mnemotechnické, strukturální a generativní.
Druhy učebních strategií
1. Mnemonické strategie
Tento typ učební strategie pomáhá studentům zapamatovat obsah jako specifické fakty nebo pojmy. Například jsou užitečné, když si pamatujete jména hlavních čísel, důležitá data, slovní zásoba jazyka atd. Když je zapotřebí zapamatovat si nesmyslné údaje, mnemotechnické techniky nám poskytují prostředky k dosažení určitého stupně významnosti.
Platnost těchto technik byla široce uznávána, a proto jsou již dlouhou dobu používány. Psycholog Paivio vysvětlil, že tyto techniky pracují z těchto tří důvodů: dvojité kódování. Mnoho z těchto strategií zahrnuje používání neverbálních kódů (obrázků) vedle slovních kódů (slov). To znamená, že stejný obsah je zakódován dvěma různými způsoby. Podle principů spojenců by to usnadnilo přístup k informacím.
- Organizace. Dalším způsobem, jak tuto strategii řídit, je vytvořit souvislý kontext, ve kterém se informace budou hodit. To vám umožní mít informace spíše než roztříštěné. Například je snadnější zapamatovat si seznam slov, jestliže s nimi vytvoříme větu.
- Asociace. Tvorba intenzivních vztahů mezi prvky je také možností smysluplného učení. Intenzivní asociace pomáhají, protože když uvidíte jeden z prvků, druhý rychle přichází také na mysl. Příkladem mnemotechnické strategie je metoda klíčových slov.
- Tato metoda je velmi užitečná při učení konfliktní slovní zásoby v cizím jazyce. Skládá se z fonetického a ikonického spojení, který vám poskytne podrobné vysvětlení. 2. Strukturální strategie
Strukturní strategie stimulují aktivní učení povzbuzují studenty, aby psychicky vybíraly relevantní prvky informací a vzájemně je vzájemně propojovaly ve struktuře.
V této metodě nalezneme koncepční mapovací techniky, průtokové diagramy nebo diagramy.
Je zřejmé, že nestačí, aby učitel řekl žákovi, že by měl předložit obrysy a souhrny. Takové nástroje budou užitečné pouze tehdy, pokud student ví, jak je používat. Je proto zajímavé a produktivní, že učitelé také učí studenty o konstrukci těchto nástrojů. Nejtěžším aspektem tohoto školení je učit se identifikovat nejrelevantnější nebo významnější aspekty textu nebo expozice. Účinek těchto technik na učení se rychle projevuje. Když organizujeme materiál do malých, úzce souvisejících nápadů, je snadnější k němu přistupovat.
A také tím, že mezi těmito myšlenkami vytvoříme silné spojení, bude snazší přístup k ostatním informacím v naší paměti.
Výzkum ukazuje, že ti studenti, kteří používají tyto techniky, značně zvyšují svůj výkon. Kromě toho pomáhají formalizovat autentické porozumění obsahu spíše než memorovat a povrchní učení. Takže je zajímavé zahrnout tyto učební strategie do třídy. (Tj.3. Generativní strategie
S předchozími strategiemi jsme se zabývali způsoby, jak pomáhat studentům pamatovat si konkrétní fakta a organizovat je do struktur. To znamená, že jsou techniky pro řešení nových informací, které je třeba naučit. Dalším důležitým aspektem učení je integrace nového obsahu s předchozími znalostmi. A právě zde přicházejí generační strategie. E. Z. Rothkopf volal
aktivity, ve kterých student produkuje znalosti jako "matematické aktivity".
Některé příklady těchto aktivit jsou: poznamenat, podtrhnout, vytvořit a odpovědět na otázky, nebo opakovat nahlas. Tento druh činnosti pomáhá při hlubokém pochopení díky skutečnosti, že nutí studenty integrovat znalosti. Mnoho psychologů chápe aktivní učení jako vytváření vztahů mezi nápady žákem. Z tohoto důvodu jsou generativní strategie skvělým nástrojem pro dosažení tohoto typu učení u studentů. Vyučování studentů, jak dělat poznámky nebo jak klást otázky, velmi usnadňuje hluboké pochopení a integraci získaných poznatků.
Jak vidíme, v tomto článku jsme viděli a zkoumali různé strategie učení s velkým potenciálem a užitečností ve třídě. Vědecký výzkum ve vzdělávání a vzdělávání nám pomáhá dosáhnout tohoto aktivního a hlubokého učení , kterého se věnujeme studentům. Bylo by velkou chybou neresetovat se pokyny a důkazy, které nám dává vzdělávací psychologie. (Tj.