Jean Piaget je jedním z velkých odkazů ve studiu dětského kognitivního vývoje.Věnoval svůj život studiu dětství, dokonce studoval své vlastní děti, aby odhalil tajemství rozvoje. On je také známý, spolu s Levem Vygotskym, jako jeden z rodičů konstruktivismu. Jedním z nejznámějších teorií Jeana Piageta je jeho rozdělení dětského kognitivního vývoje na čtyři diferencované fáze. Tím Piaget hledal teorii, která vysvětluje obecný vývoj dítěte. Dnes však víme, že ignoruje mnoho aspektů, abychom ji mohli považovat za teorii všeobecného rozvoje; Přesto je tato klasifikace užitečným návodem k pochopení toho, jak rozvíjíme naše logické aritmetické schopnosti v dětství.
Stadia dětského kognitivního vývoje
Mnoho psychologů si myslí, že vývoj byl dán kumulativním fenoménem, kde se vytvářejí nové chování a kognitivní procesy. Nicméně
Piaget, po studiích, formuloval teorii založenou na rozvíjení kvalitativních skoků, kde by dítě akumulační schopnosti, ale dříve nebo později, tato akumulace by změnit svůj způsob myšlení kvalitativně.Piaget rozdělil tento dětský kognitivní vývoj na
tři stupně s řadou dílčích fází a později se rozšířil na čtyři. Tyto čtyři fáze jsou: a) fáze senzorického motoru, b) předoperační fáze, c) fáze konkrétních operací a d) fáze formálních operací.Perioda senzorického motoru
Tato fáze předchází výskytu jazyka a rozšiřuje se od narození přibližně na dva roky.
Toto období se vyznačuje schopností dítěte odrážet.Její život v tomto období je založen na souvislostech jejích percepčních a motorických dovedností. Ve své mysli existují pouze praktické pojmy, jako je vědět, co dělat k jídlu nebo získat pozornost vaší matky.Během tohoto období dítěti generalizuje události svého okolí a vytváří schémata, jak svět funguje. Vzhledem k průniku schémat dítěti rozvíjí trvalost objektu, rozumí tomu, že objekty existují jako entity cizí. Než začnete tuto myšlenku implementovat ve svých schématech, pokud dítě nemůže vidět, slyšet a dotýkat se předmětu, on nebo ona by si myslela, že neexistuje.
Konec této fáze je poznamenán výskytem jazyka.
Jazyk znamená hlubokou změnu v kognitivních schopnostech dítěte. Obvykle přichází s semiotickou funkcí: schopnost reprezentace konceptů myšlením. Dítě přestane mít čistě praktickou myšlenku, aby získalo mysl, která působí také na reprezentativní úrovni.Předoperační fáze
Tato fáze může být umístěna mezi dvěma a sedmi lety. Zde jsme v přechodném období, ve kterém dítě začíná pracovat s jeho semiotickou kapacitou.
I když jste již dosáhli úrovně zastoupení, vaše mysl se stále velmi liší od mysli dospělé osoby. Zde se nachází "egocentrická" myšlenka. Dítě je "egocentrické", protožejejí myšlení je naprosto sobecké.
Není schopna odlišit fyzickou od psychického a cíl od subjektivního. Pro ni je její subjektivní zkušenost objektivní realitou, která existuje stejným způsobem pro všechny jednotlivce; to nám ukazuje nedostatek teorie mysli. Od čtyřletého věku by dítě začalo opouštět tento egocentrismus, aby rozvinul teorii mysli. (Tj.V této fázi vidíme také problémy s tím, že dítě pochopí, že vesmír je mutantní. Je schopen porozumět státům, ale ne přeměně hmoty. Příkladem je, když učíme dítě, které je v této fázi, že máme plnou sklenici vody a pak změníme vodu na užší, ale vyšší sklo. Dítě si bude myslet, že je více vody než dříve: není schopna pochopit, že přeměna něčeho nezmění množství hmoty, která existuje. etapa betonových operací
Toto období se rozšiřuje mezi sedmi roky a jedenácti nebo dvanáct. V tomto stadiu dítě už bylo schopné opustit plnou důvěru, kterou měl v smysly. Zde vidíme vývoj řady pojmů, jako je to, že transformace formy nemění množství hmoty. Dítě začíná vytvářet logiku tříd a vztahů cizích s vnímacími daty. Chápe transformace a bude schopna pochopit, že se mohou objevit v opačném směru (přidat místo toho vzít, například). Důležitým aspektem je, že dítě bude schopno tyto operace provádět tím, že je zastupuje v mysli, aniž by je muselo provádět se současnými předměty.
I když ovládání a logika, dítě v tomto věku může provádět pouze s konkrétními objekty, které vědí, jak se chovají.
Je neschopná teoretizovat to, co neví nebo nechává své vnímavé znalosti.
Tato schopnost bude dosažena v dalším kroku.Fáze formálních operací
Jedná se o poslední fázi vývoje, ve které se dítě stane dospělým na kognitivní úrovni. Tato fáze se vyznačuje získáním vědeckého myšlení. Dítě, kromě toho, že je schopno rozumět skutečnému, může také uvažovat o tom, co je možné.
Tato doba se vyznačuje schopností analyzovat hypotézy a zkoumat možné důsledky těchto hypotetických možností.
Dítě výrazně zlepšilo své testovací postupy a nepřijímá názory bez jejich zkoumání.Z tohoto okamžiku dítě začne získávat nové znalosti a intelektuální nástroje
. To jim umožní rozvíjet se jako kompetentní dospělý ve společnosti. Nicméně od této chvíle nebude trpět jiným kvalitativním skokem: v době jejích duševních operací může být rychlejší nebo přesnější, ale ona si bude myslet stejně. ◊ Nyní, když známe Piagetovu teorii dětského kognitivního vývoje, myslíte si, že se děti rozvíjejí těmito kroky, nebo si myslíte, že tato teorie nedokáže úplně vysvětlit lidský vývoj? (Tj.