Naučit se číst je pomalý a progresivní proces, který vyžaduje praktické uplatnění různých kognitivních a extralingvistických dovedností. Existuje však mnoho faktorů, které přímo nebo nepřímo ovlivňují získání tohoto zvyku, zejména u dětí. Pokud to vezmeme v úvahu, mohou se nejen přizpůsobit čtení, ale také dělat učení zábavné a interaktivní.
Tyto faktory lze rozdělit na emocionální, fyzické a intelektuální. Často se však poslední faktor považuje za zásadní, nicméně je jisté, že psychologický a environmentální pořádek může také být příčinou úspěchu či neúspěchu čtenáře. Podívejme se na každou z nich.
Naučte se číst: emoční faktory
Jednou ze základních složek, které se učí číst, je výchovný postoj rodičů a učitelů. Při mnoha příležitostech, naštěstí, vůbec ne, některé chování dospělých může dělat tento proces velmi obtížně pro děti.
To je například případ nadměrné ochrany. Pokud se malý člověk cítí příliš zkažený a chráněný, při konfrontaci s novými výzvami se pravděpodobně bude cítit velmi nejistě a vyhnout se. Podobně nadměrná tolerance snižuje osobní disciplínu, zodpovědnost a získávání dobrých návyků. Nedostatek pravidel může vést dítě k tomu, aby se cítil demotivovaný před provedením nové činnosti, která může vyžadovat určitý druh úsilí.
Rovněž nadměrný tlak ze strany rodiny a učitele také negativně ovlivňuje dítě. Připomínky, jako například: "Měli jste se to dozvědět už dávno" nebo "jste pozdě ve vztahu k vašim partnerům", ukončit morálku a přivodit odvahu a dokonce i vést dítě k tomu, aby se vzdal.
Nejhorší věc je toto zklamání a neochota učit se číst má tendenci dosáhnout všeho, co souvisí se školou. Tímto způsobem vidíme obávané školní selhání, které je doprovázeno nevyhnutelným pocitem méněcennosti ze strany malého. Problémy s adaptací a interakcí mohou také vyvstat ve vaší skupině vrstevníků. Físicos Fyzikální faktory
Vize a sluch jsou základními fyziologickými funkcemi s ohledem na schopnost čtení zvuku.
Ve skutečnosti existují autoři, kteří se domnívají, že sluchová schopnost je ještě důležitější než vizi ve vysokých stádiích čtení. Nedostatek ostrosti zraku nebo rovnováha očních svalů může ovlivnit schopnost čtení. Také ztráta sluchu (porucha sluchu) také ovlivňuje proces. Nicméně pokud jsou oba obtíže zjištěny před dosažením věku 3 let, existují lepší vyhlídky na rozvoj jazyka a čtení. INT Inteligentní faktory
Mnoho studií hodnotí předčasné splatnosti dívek ve vztahu k chlapcům. Toto intelektuální očekávání je připočítáno k větší doméně levé hemisféry. Takže čtení prováděné "tou" touto mozkovou hemisférou má tendenci být děláno s menšími chybami as větším porozuměním.
Tedy
první požadavek na to, aby se dítě naučilo správně číst, je hemisférická lateralizace
nebo přinejmenším přednost použití jedné ze dvou stran těla. To by zabránilo interferenci mezifesférické mozkové indiferenciation. Jakmile je tento nedostatek lateralizace prezentován, může se objevit řada poruch, které ovlivňují čtení, jako jsou například pravopisné a psací potíže. Pochopte a čtěte I když vypadají stejně, nejsou. Kolikrát sedíme a čteme knihu a za pět minut si uvědomíme, že nic nerozumíme? (Tj.Věnování pozornosti je klíčem k pochopení toho, co čteme.
Jinak uvidíme jen pár písmen, aniž bychom je zpracovávali kognitivně.
Pochopení vyžaduje řadu extralingistických procesů, které překračují lexikální a sémantické vlastnosti slov. Mezi nimi interpretovat, kontextualizovat, řešit problémy a vyvozovat závěry. Porozumění je víc než čistě smyslové (zrak a sluch). Je třeba aktivně vytvářet obsah textu, maximum čtecí pyramidy. Dekóduje zprávu. Vliv rodiny na čtení Čím více bude stimulovat prostředí dítěte, tím přínosnější bude příspěvek.
To je důvod, proč je důležitost rodičů v procesu učení číst jejich dítě. Navíc rodičovské četby mají také rozhodující vliv na takovou akvizici.
Existují významné rozdíly mezi dětmi, jejichž rodiče čte často a děti bez tohoto referenčního čtenáře.
Například rodiče, kteří jsou ve zvyku číst, mají větší pravděpodobnost, že si budou číst knihu u svých dětí před spaním nebo že budou mít doma čtení, jako jsou časopisy, noviny a knihy. Na druhou stranu některé z příznaků, které se často objevují u dětí, které se nečtou naučit číst, jsou nadměrná plachost nebo tendence se velmi snadno ruměšit. Pro ně je běžné, že rozvíjejí pocity méněcennosti a poněkud seberealizují. Mohou také projevit nervové návyky vyplývající z vnitřního stavu úzkosti a rozvíjet chování, jako je kousání nehtů nebo nespavost. Proto je nutné, aby tyto situace byly velmi pozorné, aby se předešlo tomuto pocitu selhání a rozšířenému neštěstí. A pamatujte,
důraz kladený na rodinu ovlivňuje schopnost naučit se číst. (Tj.