Když děti začnou mluvit, dělají řadu jazykových chyb, které jsou výsledkem jejich procesu učení. Ve skutečnosti jsme někdy znepokojeni tím, že vidíme, že náš syn vydává jen velmi jednoduché věty jen ze tří slov, nebo že sotva mluví, ale to nemusí být problém. Proto je důležité vědět, kdy je třeba se obávat a kdy tyto malé chyby považovat za jednoduché kroky ve vašem vývojovém procesu. Je také nutné vzít v úvahu, že některé z těchto chyb často také stane dospělým: slavný
lapsus linguae . Neúmyslné chyby, které děláme, když chceme říkat jedno slovo, ale vyslovujeme další, nebo když si pojmy měníme nedobrovolně.To je způsobeno skutečností, že
naše myšlenky se někdy v myslích neobjevují gramaticky, a proto je nutný proces volby vhodnějších slov. Podívejme se na některé nejčastější chyby u dětí ve věku od 3 do 6 let, v závislosti na postižené jednotce. "My si myslíme slovy a tyto myšlenky nám přicházejí v mysli v gramatické formě subjektu, slovesa, předmětů a doplňků, aniž bychom věděli, jak se modlitba vyrábí." - Lashley, 1958 - Nejčastějšími jazykové chyby v dětství
sémantických chyb (slovní zásoby a význam)
sémantické rovině, mezi 2 až 3 roky,
děti udělat velký pokrok v procesech kategorizace a konceptualizace.
Tak začnou chápat velké množství významů, i když nejsou na stejné úrovni jako starší děti nebo dokonce dospělí. Ve věku od 2 do 6 let se děti mohou naučit až 5 slov denně. Do matematiky!
"Učení znamená dělat chyby a učit se od nich". Podíl Když začínají používat nové slovo, děti si nejsou vědomy, jaký je jejich skutečný význam.
Postupně se učí a snižují tento sémantický rozdíl díky jejich chybám (rozsudku-chyba) a jejich okolí. To znamená, že ladí význam pojmů. V tomto učebním procesu se však zavázaly dva druhy jazykových chyb:Nekompatibilitou:
jsou ty, ve kterých dítě odkazuje na něco jiného jménem. Například to nazývá "míč" "kočky" nebo "auto" "psa". I když jsou vzácné, jsou výsledkem nedostatečnosti mezi významem a výrazem. Překrývají:
- jsou častější než předchozí a objevují se, když existuje částečná shoda mezi významem, který dítěti dává slovo a skutečné nebo uvažované dospělým. Ty jsou zase dva typy. Rozšíření jsou v tomto věku nejběžnější.
- Vznikají, když ten malý rozšiřuje význam konceptu na věci, místa nebo lidi, kteří mají společné rysy. Například když zavoláte "matku" všechny ženy, se kterými komunikujete nebo "psa" všechna zvířata s tlapkami. Opačný je omezením slova sémantického pole.
- Nastane, když dítě zavolá "židli" pouze ty, které existují ve vaší kuchyni, nikoliv zbytek míst. Fon fonetické chyby (zvuky) fon Fonetické chyby jsou jazykové chyby vytvořené v fonémách, nejmenší jednotkou jazyka.
- Někdy tyto chyby ovlivňují celé slovo, jeho slabiky nebo jen několik fonémů. Děti tak někdy vyslovují nestabilní slabiky, "polknou" dopisy nebo nevydávají konečnou souhlásku slov. Jedná se o následující typy:
o očekávání (najednou chytit) pokání
o vytrvalosti (to je stolice> to je stolice) Fonetické výměny ("zloději"> ladorões, absolutní, absurdní). Existují děti, které vyprávějí velmi omezené množství fonémů, ale dělají velmi dobře. Jiní, neohroženější, se rozhodují, že se snaží vyslovit slova, která jsou mimo jejich schopnosti. Obecně platí,
každé dítě má své vlastní preference pro artikulaci.
- "Naučíme se jazyk na konci nesčetných zážitků".
- - Saussure - mor Morfosyntaktické chyby
- Morfologie a syntaxe jsou dvě základní součásti jazyka. Děti ve vývoji této morfosyntaktické složky mají tendenci používat různé mechanismy získávání.
Děti jsou jako papoušci! Opakují to, co slyší, a dokonce i to, co by neměli. Takže když rodiče říkají fráze, přísloví nebo jazykové vzorce, snaží se je zkopírovat. Nicméně, paměť je v bloku jako celek, nikoliv slovo.
Proto, když přijdou k imitování a reprodukci je nahlas, nejsou si vědomi toho, jak byly postaveny, jen aby je mohli říkat v kontextu, ve kterém se naučili. Například, pokud uslyšíte, jak matka říká: "Jak krásná jste dneska" svému manželovi, budou mít děti ve stejné situaci možnost reprodukovat stejné slova doma. Tyto vzorce nerozšiřují.
Podobně, když se učí, 3leté nevědí, jak je jazykový systém strukturován. Nejsou si vědomi gramatických pravidel, nebo že slova jsou postavena na základě kritérií. Proto se učí nezávislé a izolované syntaktické formy.
Po uplynutí času si uvědomují, že existují pravidla, jimiž se musí podřídit a dostat je do konce.
To je to, co je známé jako hyper-regulace. Příklady toho jsou "hotovo"> "hotovo" a "nevím"> "nevím".
Kdy musíš být znepokojen? Existují určité typy jazykového chování, které mohou být nevhodné pro každý vývojový věk, a naznačují zpoždění při získávání a rozvoji jazyka. Některé z nich jsou:
Nesprávná artikulace většiny zvuků.
Použití ojedinělých nebo velmi špatných vět.
Použití vět sestávajících z pouhých tří slov nebo méně (až 36 měsíců je normální). Systematické vynechání sloves, předsudků, zájmen nebo článků ve větách.
Převážná většina jejich ústních emisí je
nesrozumitelná a téměř nepochopitelná.
- Nadměrné používání znakové řeči, aby se pochopilo.
- Slabá slovní zásoba a slovní zásoba. Neexistuje žádné známky postupně získaných slov. Nicméně
- jazykové chyby dětí nejsou příznaky regrese ve vývoji jazykových dovedností.
- Naopak, jsou to znamení, že ten malý postupuje a začíná chápat jazykový systém (Borregón, 2008). Bibliografie
- Arias, O., Fidalgo, R., Franco, N. a García, J. N. (2007). Posouzení a intervence v expresivních jazykových poruchách (PP 133-142). Madrid: Pyramida. (Tj.